foros


NOMBRE Y APELLIDOS

ENTIDAD A LA QUE PERTENECEN

 AGUILAR MORA, MANUEL  
ABADIE, PATRICIO  
ALVAREZ GUERRERO, ESTHER  
ALVAREZ LOZANO, MIGUEL  
ALVAREZ, ROCIO  
APARICIO, JOSÉ MANUEL  
ARIÑO SOLER, Mª CRUZ F.H.Z.
ARLANDIS CAÑADAS, FINA  
ARROYO SERRANO, REYES F.H.Z.
BARRACHINA HERRERO, MARIANO  
BARRÓS QUIVEN, ALVARO F.H.Z.
BELLMUNT LÁZARO, AMPARO  
BOSCH IBAÑEZ, ANA BELÉN  
CAMPOS CANAL, MANUELA  
CARNICER SOSPEDRA, DAVID F.H.Z.
CARRION BOLUMAR, JOSÉ LUIS  
CASSOLA CORTADELLES, PURIFICACIÓN GRUPO DE MUJERES MALVARROSA
CRUZ GARCÍA, Mª ISABEL ATSIS
DEUSA PIÑEIRO, FERNANDO JOSÉ  
DURÁN MANSILLA,  CONCHA  
FERRER RICÓS, CARLA  
FERRIS GIL, MIGUEL ANGEL  
FRASQUET, INMA  
GADEA MUT, PEPA COMUNIDAD VEDRUNA BENIMAMET
GALINDO LOZANO, TERESA  
GARCIA ESTEVE, VICENTE  
GARCÍA NAVARRO, JAIME F.H.Z.
GARIJO FUSTER, VICTORIA F.H.Z.
GRAU GRACÍA, CLARA  
HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, Mª VIRTUDES COMUNIDAD VEDRUNA BENIMAMET
IRURE ROCHER, INMACULADA  
LALINDE DOMINGUEZ, DAFNE F.H.Z.
LEAL DIAZ, ANTONIO F.H.Z.
LÓPEZ ESTORNELL, Mª DOLORES  
LÓPEZ LÓPEZ, LOLA YNCA
LUQUE VILLANUEVA, YOLANDA  
LUZURIAGA FERNÁNDEZ, CARLOS F.H.Z.
LLAGÜES CEBRIÁ, ELISA  
MACÍAS MARASSA, MARITA F.H.Z.
MARTINEZ GARCÍA, PEDRO F. PRIM
MARTINEZ GREGORI, ISABEL COMUNIDAD VEDRUNA OLIVA
MARTINEZ ILUECA, ANA  
MARTINEZ MAÑEZ, ARANZAZU UNIVERSIDAD DE VALENCIA
MARTINEZ SANCHEZ, AMPARO UNIVERSIDAD DE VALENCIA
MARTÍNEZ VISIEDO, JOSÉ ANTONIO F.H.Z.
MONTALVA PARDO, JOSÉ  
MORENO HERNÁNDEZ, DAVID  
MORERA GONZÁLEZ, Mª PILAR COMUNIDAD VEDRUNA PTO. SAGUNTO
NIETO SANTOS, JOSE-LUIS F.H.Z.
ORTIZ BELLMUNT, AMPARO  
PALMA, ROMÁN  
PASTOR, ALEJANDRO  
PEÑA ESTRELLA, JAVIER F.H.Z.
PEÑA VÁZQUEZ, MARTÍN  
PÉREZ FERNÁNDEZ, LOLA F.H.Z.
PÉREZ VACAS, CARLOS  
PETIT PEREZ, AMELIA  
PIERA ALBEROLA, SALUD DONES CREIENTS Y HCSA
PIN ARBOCEDAS, CARLOS YNCA
PUCHADES ORTIZ, MARIANO  
PUCHADES SIMÓN, CRISTINA  
PUERTA ONCINS, DOLORES  
RAMOS ALONSO, CARMEN COLEGIO PÚBLICO 
RAMS I CEBRIÁ, PAQUITA F.H.Z.
REINARES OCHOA, Mª ISABEL F.H.Z.
REYES PUCHADES, SIMÓN  
RODRIGUEZ DOMENECH, ISABEL  
ROMÁN MENDEZ, Mª JOSÉ  
ROS GALLENT, PILAR COMUNIDAD VEDRUNA BENIMAMET
ROSELLÓ GIMENO, INMACULADA F.H.Z.
ROYO TAVERNER, JOSÉ MANUEL  
RUEDA REQUENA, Mª PILAR  
SAAVEDRA, Mª LUISA DONES CREIENTS
SEVILLA MUELAS, LUIS  
SIMÓN ALBERO, AMPARO  
SOTO RAMIREZ, JUAN F.H.Z.
TAMARIT ORTEGA, CARMEN  
TERUEL SORIANO, RAQUEL  
TRITANY ALFARO, YASODA MARÍA  
UREÑA LÁZARO, Mª ISABEL F.H.Z.
VERDÚ COMPANY, Mª CARMEN COMUNIDAD VEDRUNA PTO. SAGUNTO
VICENTE PALANCA, DOLORES F.H.Z.
VIDAL CONESA, DOLORES F.H.Z.
VIDAL CONESA, ADRIAN F.H.Z.
VIDAL CONESA, SATURNINA F.H.Z.
VILAPLANA MASSOT, Mª LUISA F.H.Z.
VILAPLANA, SANTOS  

 

 

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NOMBRE Y APELLIDOS ENTIDAD A LA QUE PERTENECEN
ARAGON DOLZ, MIGUEL  
ARIÑO SOLER, Mª CRUZ  
ARROYO SERRANO, REYES F.H.Z.
BARROS QUIVEN, ALVARO  
CASSOLA CORTADILLA, PURIFICACIÓN GRUPO DE MUJERES MALVARROSA
CIGES, JULIO PARROQUIA Mª INMACULADA DE VERA
DAMASIO, Mª HELENA  
ESTRELA MONREAL, CARMEN F.H.Z.
GARCA GIL, PEPA F.H.Z.
GARCIA NAVARRO, JAIME F.H.Z.
GARCÍA ROCA, JOAQUIN  
GARIJO FUSTER, VICTORIA F.H.Z.
GONZÁLEZ GARCÍA DE ABAD, Mª ENCARNACIÓN  
GRAMAGE, FRANCISCO  
HERNANDEZ  HERNANDEZ, VIRTUDES  
HIDALGO, JOSE  
IGUAL DAMASIO, ANDRES  
IGUAL FORNAS, IGNACIO  
JULVE, MILAGROS  UNIVERSIDAD DE VALENCIA
LLOPIS, PASCUAL  
LÓPEZ ESTORNELL, LOLA  
LUQUE VILLAESCUSA, YOLANDA  
LUZURIAGA, CARLOS F.H.Z.
MACIAS MARASSA, MARITA F.H.Z.
MARTÍNEZ, ANA  
NIETO SANTOS, JOSE – LUIS F.H.Z.
PEREZ ROSADO, MERCHE  
PRESENCIA CHAMBÍ, ISABEL  
RAMON-BAVIERA, FERRAN-MELCHOR  
RAMOS ALONSO, CARMEN F.H.Z.
ROMEU ALFARO, SOL F.H.Z.
ROMEU SORIANO, CARLOS  
ROS GALLENT, PILAR  
ROSELLO GIMENO, INMACULADA  
ROYO, MANOLO  
SAN MIGUEL FÁBREGUES, AMPARO F.H.Z.
SOTO RAMIREZ, JUAN F.H.Z.
VICENTE PALANCA, LOLA F.H.Z.
VIDAL CONESA, SATUR F.H.Z.
VILLAGRA, JENNIFER   
YANN MEDINA SANCHEZ-CASTRO  

 

 

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NOMBRE Y APELLIDOS ENTIDAD A LA QUE PERTENECEN

ALTABLE, CHARO

 

ANDREU SATORRE, FINA

C. VEDRUNA CANYAMELAR

ARQUES RODES, ROSA

 

ARROYO SERRANO, REYES

FHZ

ASUSINA, LOLA

SEMINARIO MUJERES GRANDES

BEL ADELL, CARMEN

C. VEDRUNA  Bº LOS ROSALES-MURCIA

BENITO MONTANER, Mª EUGENIA

COMUNIDAD VEDRUNA PTO. SAGUNTO

BORONAT NULES, JOANA

C. VEDRUNA CANYAMELAR

COHEN, IRENE

CASA DE LA DONA VALENCIA

COLL DE LA VEGA, MARGARITA

CASA DE LA DONA VALENCIA

COMES IGLESIA, INMACULADA

 

COMES IGLESIA, VICENTE

UNIVERSIDAD LA FLORIDA

COMES, ENCARNA

 

COMPANY MONLLOR, JOSEP

 

CORCHETE, ISABEL

ANTÍGONA

CUBEL MACIAN, AMELIA

ANTÍGONA

DIAZ, CATALINA

ESCUELA ADULTOS ALDAIA

EXPÓSITO, MARÍA

 

FERRÁNDIZ SELLÉS, Mª JOSÉ

 

FOLGADO,  AMPARO

 

FRAGUAS SOLÉ, MERCEDES

 

FUENTES, OVIDIO

 

FUERTES LLOPIS, Mª ANGELES

 

GADEA MUT, PEPA

COMUNIDAD VEDRUNA BENIMAMET

GALINDO, TERESA

RUTA DEL DESPILFARRO

GARCÍA FONT, CARME

 

GARCÍA GIL, PEPA

FHZ

GARCÍA LÓPEZ, LUISA

SEMINARIO MUJERES GRANDES

GARCÍA MIRALLES, AMPARO

 

GARCÍA ROCA, XIMO

 

GARCÍA, JULIA

 

GARIJO FUSTER, VICTORIA

FHZ

GONZÁLEZ TORRES, ANA VICTORIA

 

GRAMAJE, PACO

 

GUASP, MANUEL

ESCUELA ADULTOS CLARA CAMPOAMOR

IRURE, INMACULADA

SEMINARIO MUJERES GRANDES

JARA MIRA, LOLA

CASA DE LA DONA

JIMENEZ ALCAIDE, Mª CARMEN

 

JURADO, ELVIRA

AULA OBERTE-EA ALDAIA

JURADO, MARIANO

 

LABUIGA , ISABEL

ANTÍGONA

LLAGUAS, ELISA

 

LLORENS, ISABEL

 

LOPEZ ESTORNELL,  Mª LOLA

ESCUELA ADULTOS CLARA CAMPOAMOR

LUJÁN, PILAR

 

LUZURIAGA , CARLOS

FHZ

MACIAS MARASSA, MARITA

FHZ

MARCO ROS, ISABEL

DONES CREIENTS

MARTÍNEZ , ROSER

ESCUELA ADULTOS CLARA CAMPOAMOR

MARTÍNEZ BONAVIDES, JOSÉ ANTONIO

VIDA ASCENDENTE

MARTÍNEZ LLOPIS, JOSÉ LUIS

 

MARTÍNEZ ORTEGA, Mª CARMEN

ANTÍGONA

MEANA SUAREZ, TERESA

CASA DE LA DONA VALENCIA

MEDIAVILA MEDIAVILA, LAURA

 

MERCE JUAN, ESTEVE

 

MIÑANA FERRER, TERESA

FHZ

MOCHOLÍ MUÑOZ, PAQUITA

 

MOLINS, MANUEL

 

MOLPECERES PASTOR, HENAR

 

MONZÓN, MILAGROS

 

MORENO, JESÚS

AULA OBERTE-EA ALDAIA

MORERA GONZÁLEZ, PILAR

COMUNIDAD VEDRUNA  PTO SAGUNTO

NIETO, JOSÉ LUIS

FHZ

PASTOR, JOSÉ IGNACIO

ACICOM

PERELLÓ  F., AMPARO

 

PEREZ ANGEL, TULIA

CEIMIGRA VALENCIA

PEREZ CALVO, CONSUELO

SEMINARIO MUJERES GRANDES

PETIT, AMELIA

 

PIERA ALBEROLA, SALUD

DONES CREIENTS

PRESENCIA CHAMBÓ, ISABEL

 

PUERTAS ONCIN, DOLORES

 

PUIG, CONCEPCIÓN

 

RAMS CEBRIÁ, PAQUITA

FHZ

REIG, JOSÉ

 

RINCÓN JURADO, MARGARITA

E P A

ROCA ARNAU, ANGEL

 

RODRIGUEZ, TRINIDAD

ESCUELA DE ADULTOS

ROS GALLENT, PILAR

COMUNIDAD VEDRUNA BENIMAMET

ROZALÉN, JAVIER

 

RUIZ ANDRÉS, CARMEN

ESCUELA ADULTOS ALDAIA

RUIZ GROS, SANDRA

 

SALCEDO, ELENA

SEMINARIO MUJERES GRANDES

SAN MIGUEL FÁBREGUES, AMPARO

FHZ

SANCHEZ, ENCARNA

ESCUELA ADULTOS CLARA CAMPOAMOR

SANCHÍS FERRANDÍS, ANTONIO

 

SAVALL MIÑANA, VICENTE

CORREOS

SEGRELLES, MARUJA

 

SERÉS GARCÍA, LOLA

SEMINARIO MUJERES GRANDES

SIGNES, ENCARNA

 

SILVESTRE VILAPLANA,  Mª ADELA

COMUNIDAD VEDRUNA  PTO SAGUNTO

SOFRE MARTÍNEZ, JOAN

CC OO

SOTO RAMIREZ, JUAN

FHZ

TAMARIT ORTEGA, CARMEN

 

TÁRREGA ALONSO, PASCUAL

 

TERUEL, RAQUEL

SEMINARIO MUJERES GRANDES

VERDÚ COMPANY, Mª CARMEN

COMUNIDAD VEDRUNA PTO SAGUNTO

VICENTE PALANCA, DOLORES

FHZ

VIDAL CONESA, SATURNINA

FHZ

VILA CASTELLAR, ISABEL

 

VILLEGAS LOZANO, Mª JOSÉ

 

YEVES BOU, Mª TERESA

UNIVERSIDAD DE VALENCIA

ZANZANO, MANUELA

 

ZARCO, FINA

 

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GRUPO DE TRABAJO 2:

CAMBIO EN EL INTERIOR PARA CAMBIAR LO EXTERIOR

COORDINADOR: IMMA ROSELLÓ GIMENO.

Imma Roselló

1. INTRODUCCIÓN

Bueno, respecto a la formación del grupo de trabajo, he de decir que no éramos muchos, por lo que pudimos ponernos fácilmente en círculo y crear un debate bastante fluido. Con el fin de que todos hablasen establecimos desde el principio un turno rotativo de intervención en sentido contrario a las agujas del reloj, con la posibilidad de respuesta y abundancia sobre cada una de las intervenciones. Por lo visto salió bien ya que, aunque algunos hablaron mucho más que otros, como es común en esta clase de cosas, todos llegaron a dar, al menos, dos aportaciones/intervenciones y por suerte nadie declino su turno. Tal vez el único problema fue la media de edad, ya que no había demasiada juventud, pero hoy día, aunque me duela decirlo, parece que el criterio se reparte más en las edades más avanzadas; la experiencia es un grado, supongo.

Surgieron de las intervenciones numerosas cuestiones que suscitaron un intenso pero ordenado debate, sobre todo en clave de queja sobre la coyuntura, pero con la aparición de ciertos datos que estructuraron el taller en relación con el tema.

Se identificaron a grosso modo los valores considerados perniciosos: el egoísmo, el individualismo, el deseo materialista, la apatía, la competición y la deificación del dinero, más allá de su utilidad real. Sobre todos estos contravalores, digamos, surgió también a colación el asunto de su origen, llegando a una sorprendente unanimidad sobre que su origen era la propia sociedad. Por su propensión a crear corrupción y engaño (citando textualmente), se dejó ver un gran desencanto con la estructura misma del sistema actual al completo ( economía, valores, contradicciones... ) y una simpatía especial por el anarquismo. Esto es bastante comprensible por no haber existido, a diferencia del comunismo, ningún gran ejemplo de anarquismo que se haya desplomado por su propio peso (entre otros factores históricos y coyunturales que darían para varias tesis, y doctorales, por cierto), y por una cierta aversión de parte del grupo hacia casi cualquier clase de autoridad que fue omnipresente durante todo el taller.

Respecto a los valores ideales que surgieron, cabe mencionar: la solidaridad, el altruismo, el respeto, el civismo y la cooperación. Aunque respecto a su forma de difusión hubo gran acuerdo en nuestro mutuo desacuerdo. Por un lado estaba el grupo que opinaba que el cambio debía realizarse dentro de cada uno de forma individual, y que esto acabaría llevando al cambio de todo el resto de la sociedad a través de un proceso de asimilación por imitación (podría asociarse con una forma más abierta del estoicismo clásico, principalmente los más pro anarquistas se alineaban con esta idea). Por otro se encontraba el grupo que opinaba que, estando esto muy bien, no era suficiente para provocar un cambio real en la sociedad, y que un cambio real, siempre a largo plazo, habría de estar basado en la educación y en una difusión de estos valores por medio de los medios de comunicación, logrando que los individuos cambiasen, en vez de dentro hacia afuera, de fuera hacia adentro, en un proceso de asimilación por influencia mayoritaria cualitativa (Lenin estaría orgulloso, la mayoría de los que apoyaban esta concepción simpatizaban con formas de autoridad laxa y controlada otorgada por la mayoría cuantitativa de buen grado).

En cualquier caso ambos corrientes se cogían de la mano en el sentido de que es necesario un cambio y de que éste ha de comenzar dentro de cada uno de los realmente interesados.

No puedo por menos que agradecer a mi avalista intelectual Miguel Ruiz Márquez por haberme puesto en contacto con esta organización, al conferenciante Juan Soto por abrirnos a todos a una nueva visión del crecimiento personal y espiritual y a la Fundación Hugo Zárate junto con todos sus componentes por brindarme esta oportunidad inestimable, una más que grata experiencia y una confianza que solo espero haber merecido justamente.

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xv_foro_adicciones_1"La atención a adolescentes y jóvenes en situación de riesgo".

En la sociedad actual se han producido grandes avances y cambios vertiginosos desde diversas ópticas y niveles. Estamos experimentando cambios en todos los poderes: políticos, sociales y económicos, lo que hace que cambien los valores y la mentalidad de las personas. Estos cambios han llevado a la antropóloga Margaret Mead a afirmar: "todos somos inmigrantes en el tiempo, por lo que para estar al día necesitamos un reciclaje continuo, es decir, una educación adaptada a estas nuevas situaciones que debe llevar a las familias a estar preparadas para afrontar los conflictos que viven, tanto en el ámbito familiar como con los propios hijos".

En esta sociedad las situaciones de riesgos ocasionadas a niveles individuales como ambientales y familiares se han convertido en algo normal con lo que se convive cada día. Es por ello, que creemos necesario abrir un amplio debate y reflexión sobre todas estas complejidades que afectan a la "educación", con mayúsculas, que se debe ejercer en las familias y en la sociedad, ya que es de esta desde la que se puede prevenir muchas de las situaciones de riego que se encuentren en torno a los/as jóvenes.

Debemos partir de aceptar que educar no es una responsabilidad ni individual ni solo institucional, es responsabilidad de todo el conjunto de la sociedad en la que debemos implicarnos de forma directa.

xv_foro_adicciones_2Las desigualdades sociales que se viven en muchas zonas de nuestro país y entre países llegan a ser estructurales, fomentan la violencia y parecen incrementarse cada día. Voy a narrarle un hecho impactante de violencia estructural.

En el año 1999 un avión volaba de ConaKy a Bruselas, en el tren de aterrizaje lograron viajar dos niños africanos, al llegar a Bruselas habían muerto. Portaban un escrito en el que podía leerse:

"A vuestras excelencias y ejecutivos de Europa, en África sufrimos tremendamente. Ayúdenos. Como niños que somos carecemos de derechos. Tenemos una guerra y enfermedades, no tenemos comida, tenemos escuelas, pero carecemos de educación".

La sociedad descrita por estos niños vive la violencia directa (daños a la seguridad física), la violencia indirecta (violencia al derecho a la supervivencia), la violencia represiva (privación de derechos políticos).

En esta sociedad cambiante es difícil precisar dónde caminamos, lo que sólo estamos en condiciones de afirmar es que avanzamos hacia una sociedad estructuralmente compleja y distinta de la de hace tan sólo una década. En este sentido Castell entiende la complejidad social como el resultado "de una serie de descubrimientos científicos y tecnológicos que afectan a los procesos en mayores medidas que a los productos".

Por tanto, si estos problemas son complejos para los mayores aún son perores para adolescentes y jóvenes.

xv_foro_adicciones_3En el caso de éstos no debemos seguir enfatizando sobre la forma de ser, como si antes hubieran sido de otra forma. Mejores, menos violentos, menos agresivos, menos bebedores, etc... En cualquier caso, si son más conocidos los conflictos y los riesgos de éstos, ello se debe al mundo que hemos creado los mayores y de cómo no hemos sido capaces de prevenir determinadas conductas de riesgo que hoy están ahí, y de las que son más victimas que promotores.

El mundo de los adultos presenta una imagen poco motivadora para nuestros jóvenes, al mismo tiempo que las posibilidades que se les ofrecen no solo no colman sus aspiraciones, sino que a muchos los colocará en una situación de marginación y exclusión.

Las redes sociales que existían hace años se han debilitado, mientras se construyen otras más complejas y donde muchos no acaban de sentirse cubiertos y viven por un lado el desencanto de una sociedad que no colma sus deseos gratificantes y, por otro, buscan un escapismo de la responsabilidad que como tal deben asumir. Les coloca ante una situación donde exigen derechos y no asumen deberes, pero participan del relativismo y fragmentación de la sociedad, son permisivos y viven una ética situacionista. No hay ni bueno ni malo, todo depende.

El proceso de crecimiento personal esta sujeto a todo aquello que les condiciona. Siendo esto la familia, la escuela, los grupos de iguales y todo aquello que va configurando su personalidad individual y social.

xv_foro_adicciones_4Las diferentes circunstancias, situaciones y vivencias contribuirán a la creación de zonas de exclusión, zonas de vulnerabilidad y zonas de integración, que dependerá de donde se sitúe la persona y su vida y el recorrido que realice.

Muchos adolescentes, cuya historia social, personal y familiar ha configurado un proceso de socialización que no ha favorecido su desarrollo se encuentran en las zonas de exclusión. Se colocan así en una situación vital muy vulnerable, con un presente lleno de riesgos y un futuro incierto. Por otro lado, el modelo social que vivimos en la actualidad, con un sistema social cada vez más individualista, cargado de valores consumistas y hedonistas, con un nuevo concepto de familia y otros patrones en las relaciones... coloca también a los jóvenes en zonas de exclusión; aunque también aparecen adolescentes que están en mejor posición, con más posibilidades y mejores perspectiva de futuro, y que no quedan al margen de una sociedad excluyente.

Nos encontramos así con unas vidas llenas de carencias y necesidades, con un proceso social que no ha cubierto sus seguridades más básicas, con un desconocimiento de los límites adecuados y necesarios para las distintas etapas vitales, así como unos procesos multiculturales que no llegan a cuajar o a lo que no se les está prestando la atención y medios necesarios. Aparecen entonces adolescentes y jóvenes que no respetan las normas sociales que se han ido estableciendo, ya que sólo es posible entender el límite cuando ha sido establecido sobre la base de unos sistemas de seguridades satisfechas. Ello podría servir como una de las posibles claves para entender muchas de las situaciones que se han vivido y se viven en muchos países en Europa, donde los jóvenes de la "banlieues", de los suburbios, ante su desesperación, falta de horizonte y futuro, explotan de forma violenta y poco racional y, en principio, sin causas aparentes. En el fondo las causas debemos buscarlas en la propia sociedad, así como en ella donde debemos encontrar las soluciones.

xv_foro_adicciones_5Estas situaciones las hemos vivido el pasado verano en Inglaterra y hace unos años en Francia con actitudes en los gobernantes poco afortunadas en cuanto a las respuestas que habría que darles, donde la represión o el castigo poco ayudan a la resolución de los problemas. La actual crisis económica ha venido a perjudicar de forma alarmante esta desesperación que viven miles de jóvenes en Europa sin un futuro esperanzador y donde muchos no podrán trabajar en aquello para lo que se les formo y se les capacitó.

Son terribles las situaciones de desempleo, de falta de expectativas, de desorientación social que les lleva al rechazo del sistema actual y buscan aportar nuevas soluciones a los grandes problemas que nos invaden Es necesario aquí hacer una reflexión sobre movimientos como los surgidos en muchos países de protesta contra el sistema político y económico, que ha tenido su reflejo en nuestro país en el llamado "movimiento del 15 M".

Para ello, es necesario ahondar en las causas para buscar respuestas adecuadas que vengan a satisfacer esos anhelos de cambio social, para poder salir de la actual situación de crisis de forma distinta a como hemos entrado. También, es necesario asumir que solo los esfuerzos para una mayor cualificación no va a producir milagros.es necesario un cambio en el modelo social y económico, y para ello es imprescindible impulso político y valentía para el cambio en nuestros gobernantes.

xv_foro_adicciones_6Se nos intentan presentar los problemas de estos jóvenes como algo que tiene que ver con grupos étnicos, religiosos o de inmigración, aunque en definitiva es un problema que afecta a los excluidos del sistema social cansados de esperar medidas paliativas que poco ayudan a mejorar su situación. Por tanto, las causas son económicas y sociales, son consecuencia del abandono que a veces tenemos a nuestros adolescentes de los barrios y zonas más desfavorecidas. Y sólo existe una forma de evitar estos conflictos y prevenirlos que es devolviéndoles la esperanza y la dignidad que a veces les hemos arrebatado. Solo la acción decidida, sólida, estable, seria y rigurosa y comprometida de las instituciones públicas, organizaciones sociales y de los mismos individuos que formamos parte del puzzle comunitario, puede acabar con esta lacerante lacra.

La ausencia de unas políticas de integración adecuadas y de unos sistemas de prevención acorde a los problemas que tienen los adolescentes, nos hacen temer lo peor y que los estallidos de rabia de estos jóvenes sin futuro se expandan, y en algún momento, cuando las soluciones paliativas resultan poco eficaces, tengamos que lamentar el no haber sabido prevenir las situaciones como la única y mejor vía para evitar y solucionar los problemas que les afectan.

Resulta muy difícil realizar actividades preventivas eficaces si no ponemos en el centro de nuestro análisis el desarrollo de la vida cotidiana. Es necesario que las personas tomen conciencia sobre ellas mismas y sobre su realidad social para poder modificar las situaciones de insatisfacción, desigualdad, marginación, injusticia, etc.. y poder desarrollar en ella acciones educativas coherentes coordinadas y fundamentales.

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En cuanto a las situaciones de riesgo que viven los jóvenes son muchas y variadas, pero sólo quiero destacar dos que por su impacto social considero fundamentales en estos momentos. Me refiero a determinadas conductas adictivas y la violencia ejercida por jóvenes contra otros y contra la sociedad en definitiva. La violencia, como podemos ver, es un síntoma y tiene sus causas en la propia sociedad, aunque el consumo de drogas es en sí un acto de autoviolencia por los daños y consecuencias que conlleva para los que la consumen, al mismo tiempo que también presenta sus raíces en esta sociedad al encontrarse en ella el origen, aunque también los expertos apuntan a ciertos rasgos de personalidad que están presente en determinadas conductas.

Sin embargo, esta sociedad consumista y que reprocha determinadas conductas a nuestros adolescentes ofrece también una imagen muy facilitadora de los consumos de todo tipo, donde el consumir sustancias es algo que se vive como normal, y donde los adolescentes no llegan ni siquiera a establecer diferencias claras entre los conceptos que otras generaciones teníamos entre sustancias legales o ilegales. Ellos matizan muchas veces y establecen nuevas categorías entre las drogas. Así vemos como al cannabis la sitúan como una droga menos dañina que las denominadas drogas legales. Existe una normalización y una falta de percepción de riesgo del consumo que indudablemente está llevando a una mayor extensión de las sustancias entre poblaciones muy jóvenes.

Podemos decir, en cualquier caso, que esta afirmación se fundamenta en varios aspectos como son: los datos ofrecidos por las administraciones públicas en los últimos estudios realizados con relación al consumo de las distintas sustancias, que ponen de manifiesto cómo algunas sustancias se estabilizan mientras otras cuentan con importantes repuntes en su consumo; también la importante presencia de las drogas en nuestras calles, así como los datos de aprehensiones realizadas.

xv_foro_adicciones_8En los datos recogidos de la Encuesta Nacional sobre el uso de drogas en estudiantes de enseñanza secundaria de 2010-2011, vemos es estrago pr4oducido por el consumo de alcohol en los jóvenes españoles entre 14 a 18 años, casi el 60% (58,5%) se han emborrachado ya alguna vez en su vida, más de la mitad (52,9%) lo hizo en los últimos doce meses y cerca de uno cada tres (35,6%) se emborracho en los últimos 30 días, frente al 29% que lo recogía la encuesta de 2008. Por otro lado, se observa como avanza la edad de inicio al alcohol que ya se produce antes de los 14 años, siendo la prevalencia mayor en las chicas que en los chicos.

En relación a los jóvenes en tratamiento en dispositivos asistenciales, Proyecto Hombre nos dice que la gran mayoría son jóvenes normales, estudiantes en su mayoría, de clase media, aunque también existen jóvenes de clase económica alta que han iniciado sus consumos en edades muy tempranas, 12 ó 13 años, con el uso de porro, alcohol y, posteriormente, otras sustancias, presentando un perfil de policonsumidores y asociado el consumo a los momentos de ocio del fin de semana, a las fiestas y a la diversión con los amigos.

Además, la existencia de otras adicciones es cada vez mayor y con riesgos descontrolados en adolescentes y jóvenes en el uso de Facebook, Internet, You Tube o Tuenti, que aparecen como nuevos elementos de socialización para muchos de ellos, con una presencia muy alta durante horas ante la pantalla del ordenador en lo que empieza a conocerse como comunidades virtuales y con menos relaciones interpersonales. Por otro lado, existen estudios que apuntan a una pérdida de atención en el trabajo escolar como consecuencia de un uso abusivo de estos instrumentos. Creo que hay que prestar más atención a este fenómeno nuevo que llega a tener en muchos casos consecuencias funestas, y sobre todo por que escapa al ámbito de los adultos.

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En cuanto a los factores que actúan y permiten el desarrollo de ambas conductas, vemos que están asociados, y la mayoría de las investigaciones realizadas al respecto vienen a admitir que son, entre otros, una actitud básica negativa, caracterizada por la carencia de afecto y de dedicación, lo que conlleva a que más tarde sea una persona hostil y agresiva con los demás. El segundo factor, es el grado de permisividad y tolerancia ante determinadas conductas agresivas, que se ejerce con los propios miembros de la familia, con los amigos y compañeros y los iguales; tolerancia que aparece por parte de los padres en los primeros consumos así como un inicio temprano de los mismos, y no solo me refiero a las sustancias ilegales sino también en las legales. La escasez de amor y de cuidado y el exceso de "libertad" durante la infancia son condiciones que contribuyen poderosamente al desarrollo de un modelo de reacción agresiva. El tercer factor que incrementa la agresividad y determinadas conductas disociales es el empleo por parte de los padres de métodos de "afirmación de autoridad", como el castigo físico y la expresión de emociones violentas.

El desarrollo armónico e integral de niños y niñas requiere una convivencia presidida por el amor y la dedicación al desarrollo de las personas, de acompañamiento; unos límites claros y bien definido hacia todo tipo de comportamientos agresivos y violentos, así como una educación familiar que no esté basada ni en la permisividad ni en el autoritarismo.

xv_foro_adicciones_10También es necesario, durante la adolescencia la supervisión de padres y madres, para evitar posibles desviaciones, ya que los consumos de sustancias y las conductas disociales suelen producirse cuando los padres no saben qué están haciendo sus hijos o hijas, o cuando ellos u otras personas adultas están ausentes o actúan como ausentes.

La formación de padres y madres es esencial, además, para propiciar una reflexión crítica y constructiva sobre su propio comportamiento porque el estilo de vida marca unas pautas concretas en cada uno de los miembros de la familia. Por eso, la participación e implicación de la familia es esenciales por la responsabilidad que tienen en el desarrollo integral de sus hijos e hijas, así como por las influencias positivas o negativas que pueden ejercer sobre ellos, debido a factores como estilo de vida y educativo, tipo de relación y convivencia, valores, normas, permisividad, fomento de la autoestima, autonomía, la relación y convivencia, valores, normas, permisividad, autoconcepto,..

Los ambientes familiares nocivos alteran la habilidad de los niños y niñas para relacionarse, interfieren con su disposición para la intimidad y destruyen la facultad natural para verbalizar sentimientos. Por el contrario, un entorno familiar entrañable, protector y estimulante

Por ello, por ir centrando el tema que nos trae hoy aquí, me gustaría dar una serie de orientaciones o pautas que puedan servir para modificar el actual estado de la cuestión

xv_foro_adicciones_11Con respecto a la Comunidad Educativa, es necesario crear un clima de comunicación y colaboración de trabajo en equipo, de respeto y de ayuda, para que los chicos y chicas puedan desarrollarse en un ambiente positivo, con unos valores que guíen sus vidas y unas orientaciones que les permitan tomar decisiones de forma responsable frente a las múltiples situaciones que van a encontrarse a lo largo de los años.

La prevención de estas situaciones de violencia, agresiones, consumos irresponsables o conductas disociales debe contribuir a desarrollar la capacidad crítica de análisis sobre la propia realidad personal y social, a descubrir los múltiples factores que intervienen en su inicio, las posibilidades personales, familiares, escolares y sociales para hacerles fuertes frente los intereses económicos, la ausencia de valores, etc.

La Educación para la Salud y para la no violencia hay que integrarlas en los planes curriculares de los centros educativos, y en consecuencia en la programación del Aula. Los centros, profesores y profesoras, deben ser valedores de esta necesidad y trasladar a toda la comunicad escolar su importancia y el compromiso en el ámbito familiar. Esto resulta muy importante, quizás más que los propios conocimientos a conseguir ya que cuando fallan estos aspectos es difícil seguir avanzando en la consecución de competencias académicas.

Crear un clima escolar en el centro, como comentábamos, ayuda bastante a determinar un modelo social de convivencia entre los chicos y chicas. Un lugar donde todos/as se sientan aceptados y del que se sientan parte y protagonistas tanto en el aprendizaje de conocimientos como en el crecimiento como personas.

Para ello, hay que saber gestionar de forma democrática la convivencia entre todos los sectores sociales (padres y madres, profesorado y alumnado), así como crear una organización escolar que vertebre y admita que se den cambios, se favorezcan momentos de encuentro. Se impulse una revisión de los modos de proceder, se favorezca la creación de vínculos estables de cooperación y de ayuda con las instituciones, etc.

El contexto de las aulas ha cambio mucho en los últimos años, y ello requiere nuevas actitudes y nuevos sistemas organizativos. Hay que tener en cuenta que hoy se tienen más recursos y medios para el aprendizaje dentro y fuera de la institución escolar, pero falta coordinación y sistemas consensuados de trabajo entre los mismos. Ahora, más que nunca, son necesarias alianzas para alcanzar unos objetivos que redundarán en beneficio de todos.

xv_foro_adicciones_12No obstante, es posible que existan y se den situaciones individuales que requieran una abordaje diferenciado y una tutela continuada. Ello debe suponer detener comportamientos antisociales, y ofrecer el apoyo necesario para salir de estas situaciones.

También, el ejemplo familiar o la pérdida de los modelos de referencias, llegan a ser a veces elementos educativos fundamental que, bien utilizados, sirven para marcar pautas de referencia a los/as jóvenes. Decía Séneca que el camino más certero es el ejemplo, o como dice la sabiduría popular "largo y penoso es el camino de los preceptos y corto y provechoso el de los ejemplos".

A nivel Comunitario, requiere tomar conciencia de los problemas que existen en la sociedad: paro, delincuencia, violencia, racismo, adicciones, etc.., así como de la importancia que tiene la participación comprometida de todos en la búsqueda de soluciones. La participación debe formar parte de nuestro estilo de vida y, por tanto, tiene que trascender a las intervenciones puntuales, originadas por algún acontecimiento ocasional que nos afecte.

El medio social instruye e inculca en niños y niñas creencias, ritos, normas valores y acuerdos que utilizaran de mayores para recibir e interpretar su mundo. En general, las pautas culturales nos guían y orientan. Nos ayudan a forjar ideales, valores aspiraciones y costumbres que forman parte de la base de nuestras actitudes y comportamientos.

Son innumerables los espacios comunitarios donde se debe intervenir, aunque como es evidente no son los mimos en todas las comunidades.

xv_foro_adicciones_13Las asociaciones vecinales, juveniles, deportivas o culturales contribuyen a crear un clima de colaboración y participación fomentando una actitud de colaboración y convivencia entre personas de distintas edades, con unos objetivos y metas comunes. Y, en definitiva, orientada a mejorar la calidad de vida, promoviendo aspectos relacionados con ésta, el bienestar, la educación y la salud.

Ante la complejidad del problema no podemos mantenernos al margen, debemos, por ello ser beligerantes ya que es un tema que nos afecta a todos y en el que todos tenemos que tomar conciencia de nuestra responsabilidad como padres y madres, educadores, políticos, ciudadanía para buscar caminos de solución. En este sentido, la prevención es la mejor apuesta.

Para terminar, me gustaría hacerlo con una cita de Mayor Zaragoza, "ser vigías del provenir: ésta es la gran misión, porque de esta manera podremos ser capaces de anticipar, de prevenir. La prevención es la mejor victoria, es la que evita el sufrimiento. Pero como clínico que he sido en la prevención de las enfermedades infantiles, sé muy bien que la prevención es invisible. La prevención cuando va acompañada por el éxito, no se ve, y ojos que no ven corazón que no siente. Por ello tenemos que ir creando una nueva cultura de la percepción de intangibles, de la percepción de invisibles, de saber intervenir en prevención, en construir la paz, es la mejor y la más fructífera de las inversiones".


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